Hi Philipp,<br>Thanks for weighing in. What do you see as being the most feasible sustainability models for a learner-driven future of education? In other words, how do we do it on our own, without the corporations? A few ideas:<br>
-Do individual teachers charge for teaching, helping you put together a learning plan, evaluating your learning, or some other service? <br>-Do peer-driven networks strike out for public funding? National and state governments seem inclined to support at least the production of open educational resources.<br>
-Do they form development teams to continue to solicit private donations and foundation grants on an ongoing basis?<br>-Should a network strive to produce and sell valuable intellectual property or other products as part of its learning activities?  (a workshop model, a design collective, a small press publishing house)<br>
-Or is the best bet to keep the whole enterprise small scale enough that everyone, learners and facilitators can do it in their free time, while supporting themselves through other means?  <br>a<br><br><div class="gmail_quote">
On Mon, Aug 8, 2011 at 12:53 PM, Philipp Schmidt <span dir="ltr">&lt;<a href="mailto:philipp@p2pu.org">philipp@p2pu.org</a>&gt;</span> wrote:<br><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex;">
It might be useful to discuss what the academy delivers today rather<br>
than the ideas behind it. My feeling is that a lot of what Anya speaks<br>
about resonates with the original principles and values of the<br>
university - and a culture of learning.<br>
<br>
The university is a crucially important institution in our modern<br>
history, but it has many challenges and resists change. I&#39;d rather see<br>
this change coming form self-learners and edupunks, than from<br>
corporations trying to maximize revenue within the current structures.<br>
<font color="#888888"><br>
P<br>
</font><div><div></div><div class="h5"><br>
On 8 August 2011 03:08, Simon Biggs &lt;<a href="mailto:simon@littlepig.org.uk">simon@littlepig.org.uk</a>&gt; wrote:<br>
&gt; Hi Anya<br>
&gt; Given that teaching is only a proportion of what education is about, and<br>
&gt; undergraduate teaching a small proportion of that, I wonder how you see the<br>
&gt; larger socio-economics of education working?<br>
&gt; The main work of higher education institutions is research, the making of<br>
&gt; knowledge. Most of the work involved in this is undertaken by academics and<br>
&gt; research students (who will be the next generation of academics). Whilst<br>
&gt; there are questions to be answered, as to how efficient universities are at<br>
&gt; doing this work, this is and will remain expensive work. In the US this work<br>
&gt; is paid for by a mixture of corporate and state funding. In Europe the<br>
&gt; investment overwhelmingly by the State.<br>
&gt; Research is done for is own sake but also contributes to the cultural,<br>
&gt; economic and industrial development of a society. It also provides the<br>
&gt; context for the teaching of undergraduate and postgraduate students. If you<br>
&gt; are an undergraduate at an institution that is not research focused you may<br>
&gt; not be aware of how central research is to higher education but even in<br>
&gt; teaching oriented institutions there is usually some research going on.<br>
&gt; Generally, although not always, the more research going on in a department<br>
&gt; the better the department. There are many factors involved in why this is<br>
&gt; so, a major one being the money that research brings in, paying for<br>
&gt; resources and the academics who will, when not doing research, do some<br>
&gt; teaching.<br>
&gt; For research focused institutions it is not unthinkable that teaching be<br>
&gt; removed from their activities. Undergraduate teaching, at least in the UK,<br>
&gt; is generally unprofitable, if not loss-making. Not having to spend resources<br>
&gt; on teaching could save some institutions a lot of money and allow them to<br>
&gt; get on with their main work, research. If self-education was to become a<br>
&gt; successful movement, that resulted in most students deciding to not attend<br>
&gt; university, many institutions would not find this a problem and some would<br>
&gt; financially benefit.<br>
&gt; However, to remove teaching from higher education is to miss the point of<br>
&gt; what higher education is about. The university is about creating a culture<br>
&gt; where the making and sharing of knowledge is the focus. Students benefit<br>
&gt; from studying in an environment where the people who develop and implement<br>
&gt; the infrastructure around them are the experts in their field - not just<br>
&gt; knowledgeable of the subject but determining the extent of that subject.<br>
&gt; Even when students have little direct contact with these people they are<br>
&gt; nevertheless benefiting from being in the same environment. Similarly,<br>
&gt; students bring new ideas and priorities into the institution, constantly<br>
&gt; renewing the environment, sometimes in very unexpected ways. Some of them<br>
&gt; will progress to be the next generation of academics.<br>
&gt; If one considers learning to be the only function of education then your key<br>
&gt; question could be reasonable and the sort of answers you propose might be<br>
&gt; viable. However, as education is about so much more I wonder how you propose<br>
&gt; to assure the future health of a sector of our culture that many would<br>
&gt; accept is essential to the overall health of our society. Your vision of<br>
&gt; education, focused on what&#39;s in it for the student and how what they learn<br>
&gt; can fulfil their needs, could, in this context, be considered dangerously<br>
&gt; instrumentalist, reducing education to simple training and skills<br>
&gt; acquisition.<br>
&gt; best<br>
&gt; Simon<br>
&gt;<br>
&gt; On 8 Aug 2011, at 00:00, Anya Kamenetz wrote:<br>
&gt;<br>
&gt; Hi Marco,<br>
&gt; Thanks for your response.<br>
&gt; My basic feeling is that the ideas contained in the word &quot;edupunk&quot; are too<br>
&gt; important to remain in the subculture indefinitely. I wrote the guide for a<br>
&gt; bright person of little means, at 17 or 25 or 35 years old, to help them<br>
&gt; answer the question, &quot;What can I do RIGHT NOW to learn what I need to know,<br>
&gt; to accomplish the goals I set for myself, to take charge of my own destiny<br>
&gt; both educationally and personally?&quot;<br>
&gt; For a large proportion of people right now--as for a large proportion, if<br>
&gt; not the entirety, of the people on this list--that journey will include<br>
&gt; earning a credential from a recognized institution. In the future, there<br>
&gt; will be more alternatives, which is why I include a tutorial and sections on<br>
&gt; &quot;demonstrating value to a network&quot; of practitioners, aka joining a community<br>
&gt; of practice, which I represent as being as important as any diploma.<br>
&gt; As for the &quot;wider field of power relations.&quot; I&#39;m not naive about this. Let<br>
&gt; me break it down from experience. People in the for-profit higher ed world<br>
&gt; have been cordial, but back off when I state in no uncertain terms that I<br>
&gt; think their models are rife with fraud, corruption, and exploitation; The<br>
&gt; Edupunks&#39; Guide explains that for-profit and online education are not<br>
&gt; synonymous, which many students don&#39;t understand, and warns students off the<br>
&gt; former.<br>
&gt; Independent innovators in the open education world I largely count as allies<br>
&gt; and I believe the feeling is mutual.<br>
&gt; The folks representing and supporting public higher education in this<br>
&gt; country, like the American Association of State Colleges and Universities,<br>
&gt; and some people in the Department of Ed, and not a few community college<br>
&gt; leaders across the country, have been quite friendly to what I&#39;m saying.<br>
&gt; They want to figure out ways to use technology to give students more<br>
&gt; options, better learning experiences, and of course to cut down on runaway<br>
&gt; costs. Government cuts to higher education are the reality of the world we<br>
&gt; live in, and DIY approaches can help maximize the resources that remain. The<br>
&gt; people on this list have been lamenting the state of the humanities; I<br>
&gt; believe that the DIY approach can also help heal the rift that has opened<br>
&gt; between mainstream society and the academy because it connects students&#39;<br>
&gt; experience in the classroom more closely to the broader world.<br>
&gt; So who&#39;s really uncomfortable with what I&#39;m saying and how I&#39;m saying it? A<br>
&gt; small subset of academics. People whose paychecks are currently signed by<br>
&gt; the academy. People for whom the transformation of education is a matter of<br>
&gt; academic interest in the narrow sense--you may be interested in informal,<br>
&gt; uncodable and untranslatable forms of self-learning, Marco, but there is no<br>
&gt; indication on RateMyProfessor.com that you refuse to give grades or<br>
&gt; credits.<br>
&gt; <a href="http://www.ratemyprofessors.com/ShowRatings.jsp?tid=865558" target="_blank">http://www.ratemyprofessors.com/ShowRatings.jsp?tid=865558</a><br>
&gt; So let me ask all of you who play by the academic rules whilst researching<br>
&gt; and theorizing the transformation of the academy--is that really punk rock?<br>
&gt; a<br>
&gt;<br>
&gt; On Fri, Aug 5, 2011 at 2:31 PM, Marco Deseriis &lt;<a href="mailto:deseriim@newschool.edu">deseriim@newschool.edu</a>&gt;<br>
&gt; wrote:<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; Hi,<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; When I read the title of the book, I immediately thought this was yet<br>
&gt;&gt; another example of how (formerly radical) subcultures are put to work to<br>
&gt;&gt; valorize and bring the practices of everyday life under capital.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; It would be interesting to know whether and how the author of this book<br>
&gt;&gt; addresses this potential contradiction. Personally, I see punk and other<br>
&gt;&gt; oppositional subcultures as expressing and disclosing forms of life and<br>
&gt;&gt; self-learning that are powerful precisely because they are informal,<br>
&gt;&gt; uncodified and untranslatable into student credits.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; In this case, there is also the additional risk that the DIY attitude may<br>
&gt;&gt; be mobilized as a form of endorsement &quot;from below&quot; of the rising online<br>
&gt;&gt; education industry sponsored by Republican governors such as Tim Pawlenty<br>
&gt;&gt; and Rick Perry. Or even worst to justify government cuts to spending in<br>
&gt;&gt; lower and higher education. After all, if we no longer need schools to learn<br>
&gt;&gt; why should we use taxpayers money for education? I am sure Anya has all the<br>
&gt;&gt; best intentions, but every reform movement falls into a wider field of power<br>
&gt;&gt; relations that should not be overlooked or underestimated, IMHO.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; This could be an interesting conversation and I am looking forward to<br>
&gt;&gt; hearing what Anya and other iDCers have to say.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; Marco Deseriis<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; Marco Deseriis, PhD<br>
&gt;&gt; Mellon Postdoctoral Fellow<br>
&gt;&gt; Department of Culture and Media<br>
&gt;&gt; Eugene Lang | The New School<br>
&gt;&gt; 65 West 11th Street<br>
&gt;&gt; New York, NY 10011<br>
&gt;&gt; Email: <a href="mailto:deseriim@newschool.edu">deseriim@newschool.edu</a><br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; On 8/5/11 12:36 PM, Stephen Downes wrote:<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; It would be better to quote Jim quoting Jim.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; In any case, the use of the term is probably still wrong.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; And those of us actually working in the field now talk about someone<br>
&gt;&gt; coming along and &quot;pulling a Kamenetz&quot; - appropriating our work and making it<br>
&gt;&gt; some kind of pro-business thing.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; -- Sent from my Palm Pre<br>
&gt;&gt; ________________________________<br>
&gt;&gt; On 4 Aug 2011 11:15 p.m., Anya Kamenetz &lt;<a href="mailto:anyaanya@gmail.com">anyaanya@gmail.com</a>&gt; wrote:<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; Quoting Mike Caulfield, quoting Jim:<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; &quot;I often take credit... for this concept of Edupunk. I put out a term. And<br>
&gt;&gt; within 24 hours Mike Caulfield had theoretically made that term relevant,<br>
&gt;&gt;  and [he] actually exploded it. I took all the credit, but actually<br>
&gt;&gt; Mike Caulfield made it sensible.&quot; -- Jim Groom, May 12, 2010, in his<br>
&gt;&gt; introduction to my plenary at UMW Faculty Academy.<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; On Thu, Aug 4, 2011 at 5:58 PM, Stephen Downes &lt;<a href="mailto:stephen@downes.ca">stephen@downes.ca</a>&gt; wrote:<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; For the record, Jim Groom didn&#39;t &quot;help&quot; coin the term &#39;edupunk&#39;, he<br>
&gt;&gt;&gt; coined it, pure and simple, by himself, not &quot;helping&quot; some undesignated<br>
&gt;&gt;&gt; other.<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; The major popularizers of the term were probably Gardner Campbell and<br>
&gt;&gt;&gt; myself, which is why we were the ones on the SXSW edupunk panel eith Jim.<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; We have our disagreements, but I think we&#39;d all agree that if Jim says a<br>
&gt;&gt;&gt; use of the term is incorrect, it probably is.<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; -- Stephen<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; -- Sent from my Palm Pre<br>
&gt;&gt;&gt; ________________________________<br>
&gt;&gt;&gt; On 3 Aug 2011 9:09 a.m., Anya Kamenetz &lt;<a href="mailto:anyaanya@gmail.com">anyaanya@gmail.com</a>&gt; wrote:<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; Hello all!<br>
&gt;&gt;&gt; I was asked to try to start up a discussion for this week. This happens<br>
&gt;&gt;&gt; to be the week that my new e-book is being released, titled The Edupunks&#39;<br>
&gt;&gt;&gt; Guide to a DIY Credential. It&#39;s the first-ever book underwritten by the<br>
&gt;&gt;&gt; Gates Foundation, and a follow-up to my 2010 book DIY U. Where DIY U made<br>
&gt;&gt;&gt; historical, economic and political arguments about the future of education,<br>
&gt;&gt;&gt; this is a guidebook. The premise is that learners who are curious and<br>
&gt;&gt;&gt; lacking in resources (money, time, physical access to a campus) can use the<br>
&gt;&gt;&gt; guide to create the future of education for themselves right now, by writing<br>
&gt;&gt;&gt; a personal learning plan, recruiting mentors and a personal learning network<br>
&gt;&gt;&gt; of peers, participating in online communities, and using open courseware.<br>
&gt;&gt;&gt; There are also profiles of a variety of institutions, organizations, and<br>
&gt;&gt;&gt; networks that specialize in catering to the needs of learners who are<br>
&gt;&gt;&gt; nontraditional in some way, and helping them to do all of the above and in<br>
&gt;&gt;&gt; many cases receive accreditation for learning done in nontraditional ways<br>
&gt;&gt;&gt; and contexts. The writing style is simple and assumes little prior knowledge<br>
&gt;&gt;&gt; of anything, even Google.<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; As a guidebook, the arguments made by this book are implicit. One is that<br>
&gt;&gt;&gt; anyone can be an edupunk, as long as they feel their needs are not being met<br>
&gt;&gt;&gt; by the current education system. Among those who have objected to this<br>
&gt;&gt;&gt; appropriation of the term is Jim Groom, who helped coin it (although Mike<br>
&gt;&gt;&gt; Caulfield, another person instrumental in popularizing the term, agrees with<br>
&gt;&gt;&gt; my usage).<br>
&gt;&gt;&gt; Another is that rather than engage directly with reforming the system,<br>
&gt;&gt;&gt; change can be made by learners pursuing their own goals with the resources<br>
&gt;&gt;&gt; available to them now. One of the more prosaic changes I&#39;d like to see is<br>
&gt;&gt;&gt; for colleges to review their prior learning, portfolio credit, and transfer<br>
&gt;&gt;&gt; credit policies to allow more students to receive credit for learning<br>
&gt;&gt;&gt; achieved in open environments. I believe this might happen if more students<br>
&gt;&gt;&gt; were aware of the options and petitioned their colleges to accept these<br>
&gt;&gt;&gt; credits.<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; You can download the PDF here:<br>
&gt;&gt;&gt; <a href="http://www.scribd.com/doc/60954896/EdupunksGuide" target="_blank">http://www.scribd.com/doc/60954896/EdupunksGuide</a> and an e-reader compatible<br>
&gt;&gt;&gt; plain-text version here <a href="http://www.smashwords.com/books/view/77938" target="_blank">http://www.smashwords.com/books/view/77938</a>. In a<br>
&gt;&gt;&gt; couple weeks there will be a better-looking Kindle version and an<br>
&gt;&gt;&gt; EdupunksGuide.org site with community features launches in September.<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; I&#39;d love to hear what people think about the implicit arguments I&#39;ve<br>
&gt;&gt;&gt; articulated here and anything else you find worthy of note in the book<br>
&gt;&gt;&gt; itself.<br>
&gt;&gt;&gt; Thanks so much,<br>
&gt;&gt;&gt; Anya<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;&gt; --<br>
&gt;&gt;&gt; New ebook! The Edupunks&#39; Guide<br>
&gt;&gt;&gt; Fast Company column Life In Beta<br>
&gt;&gt;&gt; Tribune Media column The Savings Game<br>
&gt;&gt;&gt; Book DIY U: Edupunks, Edupreneurs and the Coming Transformation of<br>
&gt;&gt;&gt; Higher Education<br>
&gt;&gt;&gt; Blog DIYUbook.com<br>
&gt;&gt;&gt; Twitter @Anya1anya<br>
&gt;&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; --<br>
&gt;&gt; New ebook! The Edupunks&#39; Guide<br>
&gt;&gt; Fast Company column Life In Beta<br>
&gt;&gt; Tribune Media column The Savings Game<br>
&gt;&gt; Book DIY U: Edupunks, Edupreneurs and the Coming Transformation of  Higher<br>
&gt;&gt; Education<br>
&gt;&gt; Blog DIYUbook.com<br>
&gt;&gt; Twitter @Anya1anya<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; _______________________________________________<br>
&gt;&gt; iDC -- mailing list of the Institute for Distributed Creativity<br>
&gt;&gt; (<a href="http://distributedcreativity.org" target="_blank">distributedcreativity.org</a>)<br>
&gt;&gt; <a href="mailto:iDC@mailman.thing.net">iDC@mailman.thing.net</a><br>
&gt;&gt; <a href="https://mailman.thing.net/mailman/listinfo/idc" target="_blank">https://mailman.thing.net/mailman/listinfo/idc</a><br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; List Archive:<br>
&gt;&gt; <a href="http://mailman.thing.net/pipermail/idc/" target="_blank">http://mailman.thing.net/pipermail/idc/</a><br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; iDC Photo Stream:<br>
&gt;&gt; <a href="http://www.flickr.com/photos/tags/idcnetwork/" target="_blank">http://www.flickr.com/photos/tags/idcnetwork/</a><br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; RSS feed:<br>
&gt;&gt; <a href="http://rss.gmane.org/gmane.culture.media.idc" target="_blank">http://rss.gmane.org/gmane.culture.media.idc</a><br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; iDC Chat on Facebook:<br>
&gt;&gt; <a href="http://www.facebook.com/group.php?gid=2457237647" target="_blank">http://www.facebook.com/group.php?gid=2457237647</a><br>
&gt;&gt;<br>
&gt;&gt; Share relevant URLs on <a href="http://Del.icio.us" target="_blank">Del.icio.us</a> by adding the tag iDCref<br>
&gt;<br>
&gt;<br>
&gt;<br>
&gt; --<br>
&gt; New ebook! The Edupunks&#39; Guide<br>
&gt; Fast Company column Life In Beta<br>
&gt; Tribune Media column The Savings Game<br>
&gt; Book DIY U: Edupunks, Edupreneurs and the Coming Transformation of  Higher<br>
&gt; Education<br>
&gt; Blog DIYUbook.com<br>
&gt; Twitter @Anya1anya<br>
&gt;<br>
&gt; _______________________________________________<br>
&gt; iDC -- mailing list of the Institute for Distributed Creativity<br>
&gt; (<a href="http://distributedcreativity.org" target="_blank">distributedcreativity.org</a>)<br>
&gt; <a href="mailto:iDC@mailman.thing.net">iDC@mailman.thing.net</a><br>
&gt; <a href="https://mailman.thing.net/mailman/listinfo/idc" target="_blank">https://mailman.thing.net/mailman/listinfo/idc</a><br>
&gt;<br>
&gt; List Archive:<br>
&gt; <a href="http://mailman.thing.net/pipermail/idc/" target="_blank">http://mailman.thing.net/pipermail/idc/</a><br>
&gt;<br>
&gt; iDC Photo Stream:<br>
&gt; <a href="http://www.flickr.com/photos/tags/idcnetwork/" target="_blank">http://www.flickr.com/photos/tags/idcnetwork/</a><br>
&gt;<br>
&gt; RSS feed:<br>
&gt; <a href="http://rss.gmane.org/gmane.culture.media.idc" target="_blank">http://rss.gmane.org/gmane.culture.media.idc</a><br>
&gt;<br>
&gt; iDC Chat on Facebook:<br>
&gt; <a href="http://www.facebook.com/group.php?gid=2457237647" target="_blank">http://www.facebook.com/group.php?gid=2457237647</a><br>
&gt;<br>
&gt; Share relevant URLs on <a href="http://Del.icio.us" target="_blank">Del.icio.us</a> by adding the tag iDCref<br>
&gt;<br>
&gt; Simon Biggs | <a href="mailto:simon@littlepig.org.uk">simon@littlepig.org.uk</a> | <a href="http://www.littlepig.org.uk" target="_blank">www.littlepig.org.uk</a><br>
&gt; <a href="mailto:s.biggs@ed.ac.uk">s.biggs@ed.ac.uk</a> | Edinburgh College of Art | University of Edinburgh<br>
&gt; <a href="http://www.eca.ac.uk/circle" target="_blank">www.eca.ac.uk/circle</a> | <a href="http://www.elmcip.net" target="_blank">www.elmcip.net</a> | <a href="http://www.movingtargets.co.uk" target="_blank">www.movingtargets.co.uk</a><br>

&gt;<br>
&gt; _______________________________________________<br>
&gt; iDC -- mailing list of the Institute for Distributed Creativity<br>
&gt; (<a href="http://distributedcreativity.org" target="_blank">distributedcreativity.org</a>)<br>
&gt; <a href="mailto:iDC@mailman.thing.net">iDC@mailman.thing.net</a><br>
&gt; <a href="https://mailman.thing.net/mailman/listinfo/idc" target="_blank">https://mailman.thing.net/mailman/listinfo/idc</a><br>
&gt;<br>
&gt; List Archive:<br>
&gt; <a href="http://mailman.thing.net/pipermail/idc/" target="_blank">http://mailman.thing.net/pipermail/idc/</a><br>
&gt;<br>
&gt; iDC Photo Stream:<br>
&gt; <a href="http://www.flickr.com/photos/tags/idcnetwork/" target="_blank">http://www.flickr.com/photos/tags/idcnetwork/</a><br>
&gt;<br>
&gt; RSS feed:<br>
&gt; <a href="http://rss.gmane.org/gmane.culture.media.idc" target="_blank">http://rss.gmane.org/gmane.culture.media.idc</a><br>
&gt;<br>
&gt; iDC Chat on Facebook:<br>
&gt; <a href="http://www.facebook.com/group.php?gid=2457237647" target="_blank">http://www.facebook.com/group.php?gid=2457237647</a><br>
&gt;<br>
&gt; Share relevant URLs on <a href="http://Del.icio.us" target="_blank">Del.icio.us</a> by adding the tag iDCref<br>
&gt;<br>
</div></div></blockquote></div><br><br clear="all"><br>-- <br><b><span style="color:rgb(51, 204, 255)">New ebook!</span></b><b> </b><a href="http://www.scribd.com/doc/60954896/EdupunksGuide" target="_blank">The Edupunks&#39; Guide</a><b><br>
Fast Company column</b> <a href="http://www.fastcompany.com/user/anya-kamenetz" target="_blank">Life In Beta</a><br><b>Tribune Media column</b> <a href="http://www.tmsfeatures.com/columns/business/personal-finance/savings-game/" target="_blank">The Savings Game</a><br>
<b>Book</b> <a href="http://www.amazon.com/DIY-Edupunks-Edupreneurs-Transformation-Education/dp/1603582347" target="_blank">DIY U: Edupunks, Edupreneurs and the Coming Transformation of  Higher Education </a><br><b>Blog</b> <a href="http://diyubook.com/" target="_blank">DIYUbook.com </a><br>
<b>Twitter </b><a href="http://twitter.com/#%21/anya1anya" target="_blank">@Anya1anya</a><br><br>